Procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil (Edición en Español)eBook

SOBRE EL AUTOR

TABLA DE CONTENIDO

Prólogo. Antonio Medina Rivilla 9
Presentación de la obra 13

Capítulo 1. Didáctica, enseñanza y aprendizaje 19

Presentación del capítulo 20
1. Maestros, también educadores 21
2. La didáctica como disciplina pedagógica y aplicada 24
2.1. Comenio, el padre de la didáctica 24
2.2. Propuestas conceptuales contemporáneas: revisión y análisis crítico 25
2.3. Didáctica, arte y ciencia de la enseñanza 28
2.4. Las finalidades de la didáctica 29
3. Enseñanza y aprendizaje: una aproximación comprensiva 30
3.1. Enseñanza: conceptualización y propuestas teóricas 30
3.2. Aprendizaje: conceptualización y propuestas teóricas 32
3.2.1. Relevancia de las teorías del aprendizaje para la enseñanza 33
3.2.2. Análisis de las teorías del aprendizaje más representativas 34
4. Modelos didácticos: el nexo entre teoría y práctica 40
4.1. La importancia de referentes, la relevancia de configurar el modelo
2.1. didáctico 40
4.2. El triángulo didáctico 41
4.2.1. Modelos centrados en el contenido y en el maestro 42
4.2.2. El modelo centrado en la actividad y en la experiencia del estudiante 43
4.3. Modelos emergentes: perspetiva tecnológica y artística de la ense-
2.1. ñanza 44
4.4. Enseñanza y comunicación. El modelo sociocomunicativo 47
4.5. Humanismo y personalización 49
Consideraciones finales 50

Capítulo 2. Contextualizando la etapa de Educación Infantil 55

Presentación del capítulo 56
1. El sistema educativo español: sentido, estructura 57
1.1. El sistema educativo como contexto de educación formal: conceptualización y notas esenciales 57
1.2. Estructura y organización del sistema educativo español 61
2. La etapa de Educación Infantil 65
2.1. Características generales de la etapa 0-6 años: organización y finali dades educativas 652.2. Características de los niños en el periodo de 0-6 años 67
3. Funciones y competencias del profesorado de Educación Infantil: hacia un modelo práctico-reflexivo 71
3.1. Funciones del profesorado de Educación Infantil 72
3.2. Competencias docentes del profesorado de Educación Infantil 74
Consideraciones finales 77

Capítulo 3. Bases curriculares para la etapa de Educación Infantil 81

Presentación del capítulo 82
1. El currículo educativo: una aproximación comprensiva 84
1.1. Concepto de currículo 84
1.2. Elementos, funciones y carácter del currículo educativo 85
1.3. Fuentes del currículo educativo 89
2. El currículo en el sistema educativo español 90
2.1. Características del currículo en España 90
2.2. El rol docente ante el currículo competencial 91
2.3. Niveles de concreción curricular 93
3. El currículo de Educación Infantil 97
3.1. Fines, objetivos y competencias 97
3.2. Áreas, competencias específicas, criterios de evaluación y contenidos 99
3.3. Orientaciones para el desarrollo de proceso de enseñanza-aprendizaje 104
3.4. La evaluación 107
Consideraciones finales 108
Anexos 112
I. Competencias específicas y criterios de evaluación por ciclos para cada área competencial 113
II. Saberes básicos por ciclos 119

Capítulo 4. Planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje 125

Presentación del capítulo 126
1. La programación 128
1.1. Conceptualización, funciones y características esenciales de la programación 128
1.2. La programación en Educación Infantil 130
1.3. Rol del docente ante la programación 132
2. La programación anual de aula 132
3. Unidades de programación 138
3.1. Unidades didácticas globalizadas 140
3.2. Método de proyectos 143
3.3. Otras unidades de programación 147
Consideraciones finales 149
Anexos 152
I. Ejemplo de secuenciación de unidades de programación para un curso académico en el nivel 3 años 153
II. Ejemplo de secuenciación de unidades de programación para un curso
II. académico en el nivel 4 años 154
III. Ejemplo de secuenciación de unidades de programación para un curso académico en el nivel 5 años 155
IV. Ejemplo de esquema de una unidad de programación a incluir en la
IV. programación anual de aula 156
V. Planteamiento inicial de una unidad didáctica globalizada 157

Capítulo 5. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil: metodología didáctica 159

Presentación del capítulo 160
1. La metodología didáctica en Educación Infantil 161
1.1. Principios de intervención didáctica 162
1.2. Estrategias de enseñanza-aprendizaje 169
2. Espacios, tiempo y recursos en Educación Infantil 173
2.1. Planificación y organización del espacio 173
2.2. Planificación y organización del tiempo 177
2.3. Los recursos 179
3. Propuestas de enseñanza-aprendizaje 181
3.1. Las situaciones de aprendizaje 182
3.2. Las tareas 185
3.3. Las actividades 186
Consideraciones finales 190

Capítulo 6. La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil 195

Presentación del capítulo 196
1. Aproximación conceptual a la evaluación 198
1.1. Conceptualización y notas esenciales de la evaluación educativa 198
1.2. Tipos de evaluación educativa 201
1.3. La evaluación en Educación Infantil 203
2. Evaluación del proceso de aprendizaje en Educación Infantil 205
2.1. El objeto de la evaluación 205
2.2. Técnicas e instrumentos de evaluación 207
2.2.1. La observación 207
2.2.2. La interrogación 211
2.2.3. Análisis de las producciones 213
2.2.4. Autoevaluación 213
2.3. Principales momentos de la evaluación 214
3. Evaluación del proceso de enseñanza en Educación Infantil 217
3.1. Momentos e instrumentos para la evaluación del proceso de enseñanza 219
3.2. Reflexión docente para la mejora e innovación educativa 220

Consideraciones finales 222
Glosario 226
Referencias bibliográficas 230