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Reformas educativas del siglo XXI para un aprendizaje más profundo (Edición en Español)eBook
Una perspectiva internacional
Autor: Fernando M. Reimers
Existe un consenso amplio en el plano internacional sobre el doble desafío que la pandemia del Coronavirus dejará tras de sí: la mejora necesaria de la calidad de la educación y las restricciones de recursos disponibles para financiarla. El primero de ellos supone ampliar la perspectiva de la educación, orientándolo hacia aprendizajes más profundos o competencias para el siglo XXI. El segundo, plantea el cómo asegurar una buena utilización de los recursos educativos disponibles para implementar, de un modo efectivo, reformas ambiciosas en contextos de restricciones financieras.
La obra, partiendo de un análisis internacional comparado, presenta la experiencia de seis países diversos con capacidades institucionales y financieras muy diferentes, lo que permite ampliar el horizonte de la comparación. Para ello, examina:
– Sistemas educativos con niveles muy diferentes de gasto por estudiante.
– Reformas sistémicas, que han prestado una especial atención al fortalecimiento de la capacidad para enseñar los aspectos básicos del currículo, como en Ontario (Canadá) y el Punyab (Pakistán).
– Reformas que han buscado desarrollar capacidades para enseñar un conjunto de competencias y destrezas mucho más amplio, como en Kenia, México, Singapur y Zimbabue.
– Reformas emprendidas en momentos distintos del ciclo de implementación de las políticas, en algunos casos apenas incipientes, como Kenia y Zimbabue; en otros, como México, luchando por sobrevivir a una transición gubernamental; y aún en otros, como Ontario, Punyab y Singapur, donde esos ciclos existen desde hace tiempo.
A partir del estudio comparado de todo lo anterior, se extraen algunas lecciones sobre la puesta en práctica de reformas educativas orientadas a enseñar las competencias del siglo XXI en entornos diversos. A la vista de los diferentes análisis, se advierte que la educación del siglo XXI sigue siendo un objetivo huidizo, abrazado de forma retorica por reformas de los sistemas educativos en diversas fases de implementación, pero que todavía no se refleja en la aplicación de estrategias capaces de estar a la altura de las expectativas generadas.
El libro pretende promover el diálogo social sobre cómo compensar los costes educativos que dejará tras de sí la pandemia y sobre cómo lograr que, a su término, hayamos sido capaces de construir mejores sistemas educativos alrededor del mundo.
SOBRE EL AUTOR
Fernando M. Reimers
Es director del Programa de Maestría en Política Educativa Internacional de la Universidad de Harvard, Profesor de la Fundación Ford para la Práctica de la Educación Internacional y director de la Iniciativa Global de Innovación Educativa. Experto en el campo de la Educación Global, su investigación y su enseñanza se centran en la comprensión de cómo educar a los niños y jóvenes para que puedan prosperar en el siglo XXI. Es autor de numerosas publicaciones.
TABLA DE CONTENIDO
PRÓLOGO A LA EDICIÓN ESPAÑOLA. Fernando M. Reimers 11
1. EN BUSCA DE UN RENACIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI DESPUÉS DE UNA PANDEMIA GLOBAL.
Fernando M. Reimers 15
La pandemia del coronavirus y una nueva conciencia del poder
de la educación para mejorar el mundo 16
¿Cómo deberíamos educar a todos los niños? 19
Necesidad de una teoría para la puesta en práctica de la educación del siglo XXI y las reformas del aprendizaje más profundo 23
El movimiento global de educación y el derecho a la educación en un mundo cambiante 29
Los objetivos curriculares más amplios no se enseñan solos. Es necesaria una implementación efectiva de estrategias que aumente las competencias del profesorado 42
Limitaciones del conocimiento disponible para desarrollar de forma más efectiva las competencias del profesorado para educar de forma integral 57
Método seguido en este estudio 63
Cinco marcos o perspectivas sobre el cambio educativo 65
Contenido de la obra 68
Referencias 72
2. REFORMA EDUCATIVA EN ONTARIO. GENERANDO CAPACIDAD
A TRAVÉS DE LA COLABORACIÓN. Taylor Boyd 77
Introducción 78
Influencia británica 80
Un liderazgo potente 81
La estrategia del “Éxito del Alumno” 83
Importancia de la colaboración 88
Desarrollo profesional docente 92
Responsabilidad guiada por los datos 94
Resultados. Críticas y limitaciones 96
Definiendo y evaluando las competencias del siglo XXI 99
Conclusiones 103
Referencias 104
3. EL MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE DE SINGAPUR PARA EL SIGLO XXI. Durgesh Rajandiran 109
Introducción 110
Las fases educativas de “el puntito rojo” 112
Contexto local e internacional 114
Los objetivos en la formación del profesorado del siglo XXI y la teoría de la acción 121
Implementación de las recomendaciones del TE21 en el programa de formación docente 127
Éxitos y desafíos pendientes 129
Conclusión 134
Referencias 135
4. LA REFORMA EDUCATIVA DE 2013 EN MÉXICO. UN ANÁLISIS MULTIDIMENSIONAL. Paul Moch Islas, Anne K. Calef y Cristina Aparicio 137
Introducción 138
Contexto internacional y contexto doméstico 142
Análisis de la reforma educativa desde el marco de las cinco perspectivas sobre el cambio educativo 144
Resultados de la reforma 159
Conclusión 165
Apéndices 168
Referencias 170
5. HOJA DE RUTA DE LA REFORMA DE LAS ESCUELAS DE PUNYAB. UNA EVALUACIÓN A MEDIO PLAZO. Rastee Chaudhry y
Abdullah Waqar Tajwar 177
Introducción 178
Las reformas de todo el sistema y la generación de competencias 179
Elementos del diseño de la reforma 185
Una evaluación a medio plazo. ¿Dónde nos encontramos? 189
El camino a seguir 199
Anexos 201
Referencias 205
6. PROMOVER EL POTENCIAL DE CADA ESTUDIANTE. LA REFORMA EDUCATIVA EN KENIA. Jelena Fomiskina, Eve Woogen, Ama Peiris, Somaia Abdulrazzak y Emma Cameron 207
Introducción 208
Contexto nacional 209
Teoría del cambio y objetivos de la reforma 212
Implementación de la reforma 216
Las partes implicadas 218
Desafíos en la implementación 220
Conclusión 226
Referencias 228
7. DE LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDOS A UN CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIAS. LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN EN ZIMBABUE. Djeneba Gory, Jayanti Bhatia y Venkatesh Reddy Mallapu Reddy 231
Introducción 232
El contexto del país 233
La reforma y su teoría del cambio 239
Las fases de la reforma desde las cinco perspectivas del cambio educativo 242
Resultados y desafíos 256
Conclusión 261
Anexo 263
Referencias 264
8. SIETE LECCIONES PARA CONSTRUIR UN RENACIMIENTO EDUCATIVO DESPUÉS DE LA PANDEMIA. Fernando M. Reimers 267
Introducción 268
Lección 1. Los modelos mentales sobre la reforma 270
Lección 2. La implementación de los procesos tiene una importancia considerable 274
Lección 3. La necesidad de claridad operativa 290
Lección 4. La reforma a gran escala es un itinerario: coherencia, completitud y los cinco marcos 292
Lección 5. La secuenciación y el ritmo. Importancia de los de los primeros pasos 295
Lección 6. Mantener el rumbo 302
Lección 7. Aprender de la experiencia a generar capacidad sistémica 305
Coda 308
Referencias 310
EDITOR Y AUTORES 311
Año: 2021
eISBN: 9788427728332
Páginas: 311
Dimensiones: N/D
Formato: eBook
Idioma: Español
Área: Educación y pedagogía
Categorías: [G] Consulta, información y materias interdisciplinares, eBooks, Narcea Ediciones
