Catedráticos de universidad (Edición en Español)eBook
De líderes académicos a académicos que lideran

SOBRE EL AUTOR

Linda Evans

Es Catedrática de Educación en la Universidad de Manchester, Reino Unido, y previamente ocupó puestos de catedrática en la Universidad de Leeds y en la Universidad de Warwick.

TABLA DE CONTENIDO

Prólogo a la edición española. Miguel A. Zabalza Beraza 9
Introducción 15

I. CONTEXTOS Y CONCEPTOS

1. Qué sabemos sobre los catedráticos y sobre el ejercicio de la cátedra 27
Orígenes y etimología: la cátedra en tanto que docencia 28
De la docencia a la investigación. Cambiando objetivos y prioridades 30
Intentando hacer algo: influencia, imposición e instrumentos de estado 32
Las universidades como «hacedoras de reyes». Difusión y confusión de su papel 36
Un desequilibrado «cuerpo de catedráticos» 42
En conclusión. Una reforma emergente 46
2. Profesionalidad: examinando este concepto 49
Concepciones de la profesionalidad en desarrollo 49
Reconceptualizando la profesionalidad: una interpretación alternativa 50
Cuatro versiones de la profesionalidad ..57
3. El liderazgo académico, los líderes y «los liderados». Clarificando conceptos y términos 61
Concepto de liderazgo académico: lo que sabemos y lo que no 61
Investigación sobre liderazgo educativo: un paisaje en desarrollo 63
Qué entendemos por liderazgo. Una perspectiva crítica 66
Una perspectiva personal sobre qué es liderazgo 68
Qué es el liderazgo académico: una interpretación personal 79
La teoría se encuentra con la práctica: conceptualización y definición del liderazgo 80
4. Qué significa ser catedrático y qué se espera de su función. En busca de respuestas 87
Cuatro Estudios de investigación en torno a los catedráticos 88
Comentarios finales 103

II. LAS PERSPECTIVAS DE «LOS LIDERADOS»

5. Catedráticos «que lideran». Percepciones positivas del liderazgo académico de los catedráticos 107
Delineando los rasgos de los catedráticos «que lideran» 108
Distinción y capacidad de relación como factores de influencia 116
6. ¿Malos catedráticos? Cuando «no dan la talla» 127
Quejas, resentimientos y recriminaciones: testimonios de comportamientos inadecuados por parte de los catedráticos 128
7. Valoraciones del liderazgo académico de los catedráticos: analizando en profundidad 145
En qué se basan las expectativas: el liderazgo implícito 145
La teoría de la proximidad y los contextos laborales 155
La teoría de la proximidad como base para valorar un ejercicio de cátedra «que lidera» 159

III. LAS PERSPECTIVAS DE LOS CATEDRÁTICOS

8. Convertirse en catedrático en la academia del Reino Unido. Negociando
un camino 171
Privilegio, rendimiento y personalidad. ¿Ingredientes del ejercicio de
una cátedra? 172
Cruzar el umbral: lograr una cátedra 181
9. Ocupar una cátedra en la academia del siglo xxi. La profesionalidad
que los catedráticos «ejecutan» 187
De la profesionalidad «exigida» a la «ejecutada»: puentes, barreras y rodeos 188
Satisfacer las expectativas 201
10. Persiguiendo el ideal: moral y realización en el empleo entre el cuerpo de catedráticos 211
Conceptualización y definición 212
Bases y vínculos de influencia 213
Actitudes y afectos vinculados al trabajo 215

IV. REFORMULAR LA PROFESIONALIDAD DEL CUERPO DE CATEDRÁTICOS

11. Profesionalidad bajo presión: problematizando el liderazgo académico del cuerpo de catedráticos 239
Heterogeneidad y variabilidad: influencias y consecuencias 239
Catedráticos «demasiado solicitados» 255
12. De líderes académicos a académicos que lideran. Replanteando el ejercicio de la cátedra en el siglo xxi 257
Estudiar la situación: lo bueno, lo malo y lo feo 258
Encajarse, a presión, en un marco estrecho 263
De líderes académicos a académicos que lideran 265
Considerando todas las posibilidades: utilizar el equipo de catedráticos 270
Profesionalidad de los catedráticos en el siglo xxi 276
Apéndice: Jerarquía de grados académicos en el Reino Unido 279

Referencias bibliográficas 280