Claves para la educación. (Edición en Español)eBook
Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual

SOBRE EL AUTOR

Lorenzo García Aretio

Catedrático de Teoría de la Educación. Decano de la Facultad de Educación de la UNED. Titular de la Cátedra UNESCO de Educación
a Distancia (www.uned.es/cued). Editor del Boletín Electrónico de Noticias de Educación a Distancia (www.uned.es/bened). Autor único, editor o coordinador de 30 libros, la mayoría sobre educación a distancia y de más de 100 artículos sobre esta temática. Director de las revistas científicas Educación XXI y Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Forma parte de Comités Científicos de
Revistas y Congresos internacionales.

Marta Ruiz Corbella

Profesora Titular de Teoría de la Educación en la Facultad de Educación de la UNED. En la actualidad Vicedecana de Educación Social y Prácticum de esta Facultad. Subdirectora de la Revista Educación XXI, de la Facultad de Educación (UNED) y Directora de Contenidos de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Entre sus temas de interés destaca la formación del profesorado, la educación moral y cívica, así como la educación a distancia, sobre los que ha publicado diversos artículos y monografías.

Miriam García Blanco

Profesora ayudante de Teoría de la Educación de la Facultad de Educación de la UNED. Sus temas de interés se centran en la educación intercultural, la formación del profesorado, la atención a la diversidad y la política educativa. Participa en proyectos de investigación en diferentes organismos. Colaboradora en diferentes revistas científicas del área educativa.

TABLA DE CONTENIDO

Presentación 13

Capítulo 1. La educación como realidad 19
1. El hombre y la educación 20
La naturaleza educable del ser humano. Rasgos característicos del ser humano. Educabilidad vs. educatividad. El hombre como ser inacabado.
2. El concepto de educación 30
El término «educación». Estudio etimológico del vocablo «educación». Análisis de algunas definiciones sobre «educación». Los términos afines a «educación».
3. Propuesta de una definición de «educación» 38
4. Carácter antinómico de la educación 41
Capítulo 2. Principios pedagógicos de la acción educativa 43
1. Principios que fundamentan toda acción educativa 44
2. Análisis de algunos principios clave de la educación 47
Individualización. Socialización. Autonomía. Actividad. Creatividad. Participación.
3. La formación en competencias, clave para el aprendizaje a lo largo de la vida 60

Capítulo 3. La educación como proceso 65
1. La persona, ser tempora 66
2. La influencia del tiempo en el proceso educativo 69
3. La educación como proceso 72
4. La educación como proyecto 74
5. La educación a lo largo de la vida 75
6. Un modelo tecnológico de intervención educativa 78
La tecnología de la educación como modelo de intervención educativa. El modelo tecnológico de intervención educativa. Un modelo de acción tecnológica. Objeciones al modelo tecnológico de intervención educativa.

Capítulo 4. La educación como interacción entre agentes y actores 85
1. La educación como proceso relacional 86
2. La comunicación, cauce para el proceso relacional 89
¿Qué es comunicación? Emisor, receptor, mensaje y canal de la comunicación.
3. Comunicación y educación 94
4. La relación educativa. Características y límites 96
5. La evolución de la comunicación en los nuevos escenarios 99

Capítulo 5. Los agentes de la educación y el proceso de su profesionalización 103
1. El educador y el principio de educatividad 104
El principio de educatividad. El encuentro, clave de la tarea educativa.
2. Los agentes de la educación 107
La delimitación del campo profesional de los educadores. La profesionalización del trabajo de los educadores. El profesional
de la educación como docente. Nuevos roles educativos, nuevas figuras profesionales. El papel de los educadores informales.
3. Los retos de los profesionales de la educación 126

Capítulo 6. Los actores de la educación 129
1. El ser humano como ser complejo 130
2. La persona, sujeto de la educación 132
3. Educación diferenciadora vs. educación integral 135
4. Educación y persona 142

Capítulo 7. Los escenarios de la educación 147
1. Sistematización del fenómeno de la educación 148
Surgimiento de una necesidad. Criterios para elaborar una sistematización. Aproximación conceptual a la educación formal, no formal e informal.
2. Educación formal 158
3. Educación no formal 161
4. Educación informal 165
5. La necesaria complementariedad entre los tres escenarios educativos 166

Capítulo 8. La función social de la educación 171
1. La dimensión social del ser humano 172
La necesaria socialización de todo ser humano. El medio ambiente. El medio como agente educador. La interacción herencia- medio. La cultura como condicionante social.
2. Los factores sociales condicionantes de la educación 178
Factores económicos. Factores culturales. Factores políticos.
3. La sociedad educadora 181
4. Las funciones sociales de la educación 182
Medio de control social. Agente de cambio. Agente de movilidad social. Promotora de desarrollo.

Capítulo 9. Fines y valores en la educación 189
1. El sentido de la educación y la propuesta de los fines 191
La necesaria propuesta del fin en la educación. Definición de «fin». Fundamentos de los fines en la educación. Funciones de los fines en la educación. Fines y objetivos.
2. La otra educación: el currículum oculto 196
3. La educación, quehacer de valores 198
4. ¿Qué es un valor? 200
Clarificación de este concepto. La necesaria jerarquía de valores. Aproximación a las teorías sobre el valor.
5. Valores y educación 207
El aprendizaje de valores. Estrategias para educar en valores. La evaluación de valores.
6. La ciudadanía como fin de la educación211
La necesaria educación para la ciudadanía. Hacia una educación para la ciudadanía.

Capítulo 10. Acción educativa – Acción pedagógica 217
1. La educación como acción humana 218
La acción humana. La educación como acción humana. Los niveles de la acción educativa. Aportaciones de otras ciencias a la acción educativa.
2. La interrelación Teoría-Práctica-Técnica 227
Sentido y evolución del concepto «teoría». Sentido y evolución del concepto «práctica». Sentido y evolución del concepto «técnica».
3. Acción educativa – Acción pedagógica 235

Capítulo 11. El conocimiento científico de la educación: la Pedagogía como Ciencia de la Educación 237
1. Niveles de conocimiento de la educación 238
2. Características del saber en educación 242
3. Evolución de la educación como conocimiento científico 244
La progresiva complejidad del conocimiento científico de la educación. La educación como conocimiento filosófico. La educación como conocimiento científico subordinado. La educación como conocimiento autónomo.
4. Pedagogía – Ciencia de la Educación – Ciencias de la Educación. 250
La Pedagogía como ciencia. Pedagogía y Ciencia de la Educación. Ciencia de la Educación – Ciencias de la Educación.

Capítulo 12. Educación y sociedad del conocimiento 255
1. La sociedad actual y sus contradicciones 256
La evolución de la sociedad. Las características de nuestra sociedad ,occidental. Las contradicciones de nuestra sociedad.
La aportación de las tecnologías de la información y la comunicación.
2. La sociedad del conocimiento 266
3. El papel de la educación en la sociedad del conocimiento 269
Influencia de la tecnología de la información y la comunicación
en la educación. Enseñar y aprender en la sociedad cognitiva.

Capítulo 13. El compromiso de Europa por la educación 277
1. La política educativa de la Unión Europea 278
2. Los principios que sustentan la política educativa comunitaria 280
El principio de subsidiariedad. Los principios de cooperación, atribución de competencias y proporcionalidad.
3. Las etapas de la política educativa europea 282
La etapa de la Ausencia (1957-1976). La etapa de la Transición (1976-1986). La etapa de los Programas (1986-1992). La etapa
de la Consolidación (1992-1999). La etapa de la Expansión (2000-2005). Hacia el Logro de los objetivos (2006-2010).
4. Los grandes retos para la política educativa europea 295
El reto de la educación. El reto de la cualificación profesional. El reto de una sociedad en red. El reto de una Unión Europea real. El reto de la modernización de la universidad.
5. El reto de una ciudadanía europea 302

Capítulo 14. La educación a distancia 305
1. ¿Por qué la educación a distancia? 307
2. Antecedentes y consolidación de la educación a distancia 307
3. El problema de las diferentes denominaciones en torno a la enseñanza a distancia 312
4. Características de la educación a distancia 314
Separación física profesor-alumno. Utilización de medios técnicos. Organización de apoyo-tutoría. Aprendizaje independiente y flexible. Comunicación bidireccional mediada
5. ¿Qué es educación a distancia? 317
6. Componentes del sistema de educación a distancia 318
El estudiante. El docente. La comunicación a través de los medios. Estructura, organización y gestión.
7. El potencial de la educación a distancia 321
Apertura. Flexibilidad. Eficacia. Economía. Autonomía. Interactividad.
8. Los inconvenientes de la educación a distancia 325

Bibliografía 329
Autores 341