Curriculum XXI (Edición en Español)eBook
Lo esencial de la educación para un mundo en cambio

SOBRE EL AUTOR

Heidi Hayes Jacobs

Es la fundadora y directora de Curriculum 21, un equipo de educadores de todo el mundo que trabaja en la transformación de los actuales diseños curriculares. También dirige el «National Curriculum Mapping Institute». Ha publicado numerosas obras y ha trabajado como consultora de educación en numerosos organismos internacionales.
Si te interesa el libro en papel, accede

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN. Heidi Hayes Jacobs 7

1. Un nuevo currículo esencial para un mundo en cambio. Heidi Hayes Jacobs 11
Un currículo “cavernario”: las viejas costumbres están demasiado arraigadas. Cincuenta países: ¿hay cambios en los estándares? Signos de progreso. Actualización curricular y nuevas versiones del concepto escuela: tres mitos que confi guran nuestras creencias sobre la escuela.
2. Actualizar el currículo: tipos y habilidades de evaluación en el siglo XXI. Heidi Hayes Jacobs 21
Software de mapeo del currículo como vehículo. Actualizar los tipos de evaluación. Competencias básicas para el siglo XXI.
3. Actualizar los contenidos: provocación, vigorización y sustitución. Heidi Hayes Jacobs 31
Principios de un debate que lleve a la actualización de contenidos. Examinar disciplinas. Las Ciencias Sociales como una perspectiva sobre la humanidad. Las Ciencias en acción: avances. Educar a la persona: salud y educación física. Lengua y literatura. Enseñanza de idiomas extranjeros. Enseñar matemáticas como una lengua. Las artes. Qué contenidos conviene modifi car.
4. Nuevas versiones de escuela: reinventar y reconciliar las estructuras escolares. Heidi Hayes Jacobs 53
El currículo: horarios, patrones de agrupamiento, uso de los espacios. La estructura del tiempo: la planifi cación curricular. El agrupamiento de los estudiantes. El agrupamiento de los profesionales. Nuevas versiones del espacio físico y del espacio virtual. Cuatro estructuras en busca de una plataforma común.
5. Cinco tendencias sociotecnológicas que cambian todo en el aprendizaje y en la enseñanza. Stephen Wilmarth 69
Las herramientas de producción social. Las redes sociales. La red semántica. Redes de medios. El nuevo zoo del aprendizaje no lineal. De las catedrales a los bazares.
6. Un aula tan amplia como el mundo. Vivien Stewart 83
Tendencias globales que cambian el contexto. Implicaciones de las tendencias globales. Aprendizaje global. Conexiones globales. El papel del estado y de las administraciones. El reto nacional. Conclusiones.
7. Cómo hacer atractivo el aprendizaje. Tim Tyson 97
Bienvenido a clase. Una clase típica. Preguntas difíciles. De la sumisión pasiva a la contribución global. Veladas académicas. Mejorar la práctica con la tecnología. ¿Esto es alfabetismo? Educación en el ecosistema de la tecnología. Distribución de contenidos en línea. Más allá de crear, conectar y distribuir. Extender la visión.
8. Alfabetismo mediático: competencias de alfabetismo en el siglo XXI. Frank W. Baker 111
Media y alfabetismo mediático: una breve historia. El pensamiento crítico: un elemento importante en el alfabetismo mediático. Alfabetismo mediático: ¿qué signifi ca? Alfabetización mediática en el aula. Benefi cios de la educación en alfabetismo mediático. Aplicaciones en el aula. Recomendaciones fi nales.
9. Porfolios digitales y mapas curriculares: enlazar el trabajo del docente y del estudiante. David Niguidula 127
Qué es un porfolio digital. Cómo se utilizan los porfolios digitales. Entrar en un bucle retroinformativo. Una historia en revisión. Mapas y circuitos de trabajos del estudiante.
10. Educar para un futuro sostenible. Jaimie P. Cloud 139
Educar para la sostenibilidad. Un modelo: el Cloud Institute. Algunos ejemplos de la vida real. Ejemplo de currículo y de enseñanza de la EpS. Conclusiones.
11. ¿Apagar o encender un dispositivo? Alan November 153
Repensar el control en nuestras aulas. Nuevos modos para educar a aprendices empoderados. El estudiante como contribuyente: el campo digital. Conclusiones.
12. Crear conexiones de aprendizaje cuando el estudiante es experto en tecnología. Bill Sheskey 161
Los estudiantes piden un cambio. El nativo digital ha llegado a la escuela. Herramientas para el aula interactiva. De la letra impresa al motor de búsqueda. Lo importante no es ya la respuesta sino la pregunta.
13. Repensar el currículo del siglo XXI. Arthur L. Costa y Bena Kallick 173
Un cambio en nuestros modelos mentales: un currículo de “procesos”. Desarrollo de los hábitos mentales. Estimular el ascenso en una escalera metacognitiva. Autodirigir el aprendizaje. Un nuevo modo de pensar el currículo. Conclusión.

BIBLIOGRAFÍA