Didáctica de la educación infantil (Edición en Español)eBook

SOBRE EL AUTOR

Miguel Ángel ZABALZA

Catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela. Doctor en Psicología y pedagogo, preside la Asociación Iberoamericana de Didáctica Universitaria.

TABLA DE CONTENIDO

PRÓLOGO XI

1 . LA EDUCACION INFANTIL: ASPECTOS GENERALES 1
2 . CARACTERISTICAS PSICODIDACTICAS DE LA EDAD INFANTIL 5
3 . UN MODELO INTEGRADOR DE LA EDUCACION INFANTIL 9
Nivel oréctico-expresivo 11
Nivel sensorial-psicomotor 17
Crecimiento y salud.- Recursos sensoriales.- El desarrollo motor y psicomotor.Nivel relacional-social 26
Nivel cognitivo 31
Acción.- Lenguaje .
4 . SINTESIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL NIÑO DE ESCUELA INFANTIL 39
No sectorizable 39
Proyecto 39
Rasgos 40
Punto de vista sociológico.- Líneas maestras .
5 . FUNCION DE LA ESCUELA INFANTIL 47
Visión sistemática 47
Teoría de la escuela 47
Acomodación y emancipación socio-cultural 49
Tipo de escuela 51
Centrada en la inserción social del sujeto.- Centrada en el desarrollo personal autónomo.- Síntesis . Funciones de la escuela infantil 55
Función social.- Función respecto a los sujetos. Desarrollo de la acción educativa 62
Enfoque compensatorio.
6. CONCEPTO DE EDUCACION INFANTIL 71
La vitalidad como síntesis de lo cultural y lo individual 75
La competencia y autoconcepto como síntesis de lo tecnológico y lo espontáneo 77
7. CURRICULUM, PROGRAMA Y PROGRAMACION EN LA EDUCACION INFANTIL 81
Currículum 81
Programa 83
Programación 83
Características: protagonismo del profesor; compromiso del equipo de profesores; mayor sentido; diversidad; equilibrio entre Programa y programación; equilibrio entre lo Iúdico-expresivo y lo cognitivo.
8. OBJETIVOS DE LA EDUCACION INFANTIL 91
Personalidad sana 95
Objetivos: grandes líneas 96
Positivar la dinámica y fortalecimiento del yo infantil.- Enriquecer / encauzar la vida relaciona1 / social.
Modelos 103
Conductistas o tecnológicos.- Integradores.- Modelo experiencial.
9. ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS DE LA CLASE 107
Sentido del espacio en la escuela infantil 107
Relación persona/ambiente.- El espacio como estructura de oportunidades.- Contexto de aprendizaje y de significados.- Actitud del profesor.- Elemento de continuidad.- Reflejo del modelo educativo.
Criterios a tener en cuenta en la disposición espacial 113
Necesidad de autonomía.- Dialéctica entre lo individual y lo grupal.- Curiosidad y descubrimiento.- Comprehensividad educativa de los estímulos.- Iniciativa.- Experiencia.- Tercera dimensión del espacio.
Cuestiones prácticas en torno a la distribución y organización del espacio 117
Legislación.- Ubicación de los centros.- Características medioambientales de los centros dedicados a escuelas infantiles. Modelos de organización del espacio-aula en las escuelas infantiles 119
Ambiente de vida.- Que los niños se sientan a gusto.- Espacio abierto.
Criterio de distribución espacial del aula 121
Modelos de organización del espacio-aula 126
Modelo de Frabboni.- Modelo basado en la teoría de Piaget. Otros aspectos de la organización del espacio 147
Tipo de escuela.- Papel del profesor.- Estímulo.
10. LOS CONTENIDOS: (ACTIVIDADES, EXPERIENCIAS) 151
Anotaciones generales 152
Sentido vital y experiencia1 de los contenidos.- Pluridimensionalidad de la acción didáctica.- Encuentro.- Vida infantil.- Dialéctica.- Especificidad/ globalización.- Rutinas.
Modelo integrado de acotación y organización de los contenidos 166
Nivel oréctico/expresivo.- Nivel sensorial/psicomotor.- Nivel social/re- 1acional.- Nivel intelectual/cognitivo.
Ejes didácticos de la evolución de la inteligencia durante la escuela infantil 278

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 281