Equipos docentes y nuevas identidades. (Edición en Español)eBook

SOBRE EL AUTOR

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN. Joan Rué y Laura Lodeiro 11

1. EL RETO DE INSTITUCIONALIZAR LA COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DOCENTE. Javier Paricio Royo 21
Institucionalizar la coordinación docente 21
Factores que dificultan la institucionalización de la coordinación docente en el ámbito universitario 23
El plan de estudios concebido como un mosaico de casillas independientes. Una evaluación de la docencia centrada en el desempeño individual.
Las claves del reto de una coordinación sistemática y generalizada 29
La declaración pública del proyecto colectivo de la titulación. El reto de la transparencia de las asignaturas y actividades. Armonizar el volumen de trabajo del estudiante.
Competencias y coordinación de carácter interdisciplinar 35
Actividades ricas y contextualizadas: la competencia como resultado de la integración de conocimientos, capacidades, destrezas, actitudes y recursos de todo tipo. Actividades interdisciplinares integradoras: el desarrollo de competencias requiere conocimientos interdisciplinares integrados de forma flexible.
La gestión práctica de la coordinación interdisciplinar mediante la organización del plan en módulos 40

2. LOS EQUIPOS DOCENTES EN EL EEES. Mª Nieves Aja Hernando (Coord.),
B. Mª Es cribano, Mª A. Martín y J. C. Soto 45
El equipo como realidad docente 46
Objetivos y tipos de equipos docentes 48
Las necesidades del equipo docente 49
La experiencia de la Facultad de Ciencias de Córdoba 51
Un método cualitativo para detectar equipos docentes potenciales 52
La gestión de la Escuela Universitaria de Enfermería de Donostia-San
Sebastián orientada a la formación de equipos docentes 57
Epílogo 59

3. LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS COMO CATALIZADORES DE LA COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO. Rosendo Pou Amérigo (Coord.), M. Jurado, J. Diz, N. Grané, Mª C. Monreal-Gimeno, Mª T. Terrón, M. Carrió y C. Cotillas 61
La experiencia de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad de Córdoba 64
La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universidad de Alicante 66
La experiencia en la doble titulación en Educación Social y Trabajo Social en la Universidad Pablo de Olavide 69
La experiencia de la Licenciatura en Química de la Universitat de València 72
La experiencia del Grado de Biología Humana en la Universitat Pompeu Fabra 75
Análisis y discusión global de las experiencias presentadas 78
Las fortalezas. Las debilidades. Las barreras y los requisitos necesarios.
Epílogo 83

4. EL TRABAJOS EN EQUIPOS COMO ESTRATEGIA PARA LA FORMACIÓN. Isabel Martínez Domínguez y Maite Arandia Loroño (Coords.), L. del Castillo y M. Santamaría 85
Hacia una universidad permeable y colaborativa 86
El cambio en la concepción del currículo formativo. El cambio en el rol del profesorado universitario en relación a la formación de los estudiantes. El cambio en el rol del profesorado universitario en relación con los colegas. El cambio cultural hacia formas colaborativas de trabajo en la docencia apoyado por una política de formación del profesorado universitario.
Una nueva cultura organizacional universitaria. Los equipos docentes 91
Organización de la docencia en la UNED 94
El contexto de la UNED. El proceso de convergencia hacia el EEES: un
marco que promueve oportunidades para el cambio.
El trabajo en equipo con metodologías participativas: una experiencia en la Universidad del País Vasco 101
El proyecto de innovación sobre el análisis de metodologías participativas. Algunas reflexiones sobre el desarrollo de los equipos docentes.
Epílogo: conclusiones para la acción universitaria 111

5. LA PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO COMPARTIDO DE COMPETENCIAS. Fernando Carrillo Navarrete (Coord.), Mª D. Álvarez del Castillo, N. Garrido, G. Molins, Mª R. Sánchez Valero, R. Santero, M. A. Marcos, R. Garrido, N. Gómez, M. Martín, J. R. Monrobel, P. J. Vega, E. Mª Reinares, E. Carrasco, J. Roca, J. M. de Amo, D. Rodríguez, A. Alías y J. Márquez 113
La propuesta de la Universidad de Almería 114
Elementos clave del modelo. Propuesta de un modelo formativo en competencias. Instrumentos para la evaluación de las competencias.
Experiencia de la Universidad Politécnica de Cataluña 121
La planificación de las competencias. Primeras valoraciones.
La experiencia de la Universidad Rey Juan Carlos 134
Procedimiento metodológico. Resultados.
Algunas cuestiones para la reflexión 137

6. RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA LA COORDINACIÓN. Sergi Robles Martínez (Coord.), B. Martínez Domínguez, A. Huegún, A. Lareki, J. I. Martínez de Morentin, J. C. Sola, C. Iglesias, F. Santiveri, M. Santamaría y A. Sánchez-Elvira 147
Experiencias con la herramienta wiki en la coordinación docente en la UAB.. 148 El wiki como soporte tecnológico. El wiki como estrategia docente. La coordinación a través del wiki.
Experiencia de coordinación en un proyecto de innovación docente multidisciplinar en la UdL 153
Proyecto multidisciplinar basado en el caso. Necesidades y dificultades detectadas. Valoración de la experiencia.
Mejorar la enseñanza universitaria a través de la realización de proyectos coordinados de innovación 156
Fases de evolución del equipo. La incorporación de herramientas TIC. Cómo surge y por qué se mantiene el equipo. Dificultades encontradas y posibilidades de transferir la experiencia.
Herramientas TIC para la coordinación de equipos docentes 161
La adaptación de la función docente en la UNED en el EEES. Planificando y aprovechando el trabajo coordinado entre equipos docentes y
profesores tutores.
Problemas y riesgos de la coordinación asistida por herramientas TIC 167
Conciliación de la actividad presencial con la virtual. Los límites del tiempo privado y del tiempo profesional.
Conclusiones 169

7. EL APOYO INSTITUCIONAL COMO ELEMENTO FAVORECEDOR DE LA COORDINACIÓN DOCENTE. Joaquín Lorenzo Burguera Condon (Coord.), R. Casado
e I. de Corral 171
La experiencia de la Universidad de Burgos 172
Objetivos de la experiencia. Marco para la formación de los equipos. Cuestiones para la reflexión.
El proyecto RIMA de la Universidad Politécnica de Cataluña 177
Estrategia operativa del proyecto RIMA. Resultados obtenidos hasta el momento. Análisis del proyecto RIMA: puntos fuertes y débiles. Plan de actuaciones de mejora del proyecto RIMA.
La experiencia de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo 182
Plan de Mejora. Los Seminarios Interdisciplinares.
Epílogo

8. IDENTIDADES ACADÉMICAS Y GESTIÓN: ¿UNA MISIÓN IMPOSIBLE? Roberto Di Napoli 189
Identidades Académicas: una historia actual 190
¿Qué tipo de gestión? 195

BIBLIOGRAFÍA 202
SIGLAS DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS CITADAS 212
FICHA DE AUTORES POR CAPÍTULO 213