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Evaluación y tratamiento. (Edición en Español)eBook
El departamento de orientación en los centros escolares
Autor: Ana SalvadorLas tareas de los psicólogos y pedagogos de un Departamento de Orientación en un centro educativo son complejas, difíciles y de una gran responsabilidad. Como van encaminadas a enriquecer el proceso educativo en todos sus ámbitos, de la forma en que se lleven a cabo y de su rigor y eficacia, depende en gran medida el que ese derecho esencial del alumno a la ayuda, que a lo largo de toda su escolaridad le debe proporcionar el Departamento de Orientación, se convierta en una realidad fructífera y bien lograda. En libro incorpora las novedades legislativas. También dedica un apartado especial a la ética profesional con los principios básicos del orientador. En los Anexos se incorporan dos técnicas muy actuales, la Batería IGF (1995) de Yuste y el ACRA (1994) de Román y Gallego sobre Estrategias de aprendizaje. La intención de la autora ha sido poner en manos de los responsables de la orientación escolar, casi un manual que exponga de manera clara y práctica dichas tareas, poniendo a contribución su ya larga experiencia en este ejercicio profesional.
Descripción
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION: Importancia del Departamento de Orientación y Psicología escolar, y su necesidad actual 9
La figura del tutor.-La Orientación escolar en las etapas educativas.- Funciones del Departamento de Orientación en la legislación actual.
CONSTITUCION Y CARACTERISTAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Y PSICOLOGIA ESCOLAR 19
1. Constitución del equipo 20
2. Independencia integrada 22
Acceso directo a la Dirección del centro.- Participación en las Juntas de profesores.- Asesoramiento, información y colaboración con
los tutores.
3. Etica profesional, secreto profesional, confidencialidad 27
MATERIAL DEL DEPARTAMENTO 29
1.E l despacho 30
2. Material de evaluación psicopedagógica 32
Archivos con código.- Biblioteca especi1izada.- Teléfono independiente.- Ordenador.- Cuadernos de registro de alumnos, de entrevistas, de informes y de gastos.
TECNICAS DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA 39
1. Inteligencia 40
Pruebas de factor «g»: Factor «g», de Cattell; Test Dominó D48, de Anstey; Factor R de la Batería TEA 1, 2 y 3; AR de la Bateda DAT, de Bennett.- Escalas de Wechsler: WISC; WAIS; WPPSI.- Escalas de Automatismos Intelectuales, de Rey.
2. Lateralidad 59
Pruebas de evaluación de la lateralidad: Batería de predominio lateral, de Galifret- Granjon; Lateralidad Usual, de Auzias; Test Mano-ojo-oreja, de Head.
3. Psicomotricidad manual 65
Prueba de Punteado, de Stambak.
4. Organización Perceptiva 67
Tests de Organización Preceptiva: Test Gestáltico Visomotor, de Bender (versión Santucci, versión Munsterberg).
5. Rendimiento etz Lectura y Escritura 70
T.A.L.E. Test de Análisis de Lecto-Escritura, de Toro y Cernera.
6. Aptitudes escolares 73
TEA, Test de Aptitudes Escolares de TEA.
7. Aptitudes intelectuales 78
Batería de Aptitudes Intelectuales, de Bennett.
8. Intereses profesionales 82
Pruebas de Intereses profesionales: Registro de Preferencias Vocacionales, de Kuder; CIPSA. Cuestionario de Intereses profesionales, de Fernández Seara y Andrade; Inventario de Intereses y preferencias profesionales IPP.
9. Atención 87
Pruebas de Evaluación de la atención: Caras. Test de Percepción de diferencias, de Thurstone y Yela; FI. Formas idénticas, de Thurstone; CL. Cuadrados de letras.
10. Relaciones sociales 92
Técnicas de evaluación de las relaciones sociales: Sociogramas; BAS. Batería de Socialización, de Silva y Martorell.
11. Personalidad 96
EPQ-A Cuestionario de Personalidad, de Eysenck y Eysenck.
12. Autoconcepto, Autoestima, Esquema corporal e Imagen corporal 98
Técnicas de evaluación del Autoconcepto, Autoestima, Esquema corporal e Imagen corporal: Cuestionarios de Autoconcepto y Autoestima.-
Dibujo de la Figura Humana.
TAREAS A REALIZAR POR EL DEPARTAMENTO CON LOS ALUMNOS 103
1. Antes de entrar en la escuela 104
Problemas con el desarrollo intelectual.- Problemas con la atención. – Problemas en la 1ateralidad.- Problemas con el lenguaje.
2. Entrada en la escuela 110
Nivel bajo en el desarrollo intelectual.- Lateralidad sin definir.
3. Las primeras dificultades de aprendizaje 112
A los 6 años.- A los 7 años. – Casos.
4. Nuevas dificultades de aprendizaje 137
A los 9 ó 10 años.- A los 12 años.- Dificultades de aprendizaje específicas.- Problemas de relación en un grupo.
5. Orientación ante la opcionalidad 142
Fases de la Orientación: Charlas de profesionales; Cuaderno de Orientación; Evaluación psicopedagógica específica para la Orientación;
Entrevista individual de Orientación.- Casos.
TAREAS DE EVALUACION DEL CENTRO 159
1. Aportaciones del Departamento de Orientación 160
En la elaboración del Proyecto Cumular.- En la evaluación del Proyecto Curricu1ar.- En la evaluación de las programaciones.- En el
currículo para alumnos con necesidades educativas especiales.- En las Juntas de Coordinación por Materias.- En la evaluación de problemas.
ELABORACION DE INFORMES 169
1. Un modelo de informe 170
2. Ejemplos de informes 173
Dirigido a una psicopedagoga. Dirigido a un Servicio de Neurología. Dirigido a un psiquiatra. Dirigido a un logopeda. Dirigido a un optometrista.
ANEXOS 187
BIBLIOGRAFIA 209
Información adicional
| Edición | Tercera |
|---|---|
| Año | 2016 |
| eISBN | 9788427716773 |
| Páginas | 207 |
| Formato | eBook |
| Autor | Ana Salvador |
| Subtítulo | El departamento de orientación en los centros escolares |
