9788427720107. La Universidad Un espacio para el aprendizaje_

La Universidad un espacio para el aprendizaje (Edición en Español)eBook
Más allá de la Calidad y la Competencia

Name: La Universidad un espacio para el aprendizaje (Edición en Español)
SKU: 9788427720107
Price: 131017.69 COP
Availability: InStock

Autores: Ference Marton, John Bowden

eBook $ 29.93

Cuando se pregunta a la gente qué es una universidad, la mayoría respondería: “es un lugar para enseñar y para investigar”, o quizá, “para enseñar, investigar y ofrecer un servicio a la comunidad”. Este libro ofrece una alternativa y una respuesta a dicha pregunta: la Universidad del siglo XXI es un lugar para aprender, aunque esto no implica que la universidad sea sólo o el único lugar donde se puede aprender. Esta afirmación que tomamos como punto de partida parece evidente, pero no lo es tanto. La universidad no tiene tres objetivos, tiene sólo uno. Tanto la enseñanza como la investigación y el servicio a la comunidad tienen como finalidad provocar aprendizaje. Pero, ¿de qué tipo de aprendizaje hablamos?, ¿qué significa aprender?, ¿cómo debe ser el aprendizaje?, ¿cómo se lleva a cabo? Aunque en este libro se abordan distintos temas y diferentes ejemplos, todos ellos están unidos por un único tema de fondo: la formación y el origen del conocimiento y el significado y la naturaleza misma del aprendizaje. En torno al aprendizaje, el libro estudia cómo se percibe, cómo se experimenta, cómo se entiende y cómo se maneja. Los autores quieren ir más allá de la “calidad” y de la “competencia”, argumentando que los métodos de enseñanza (lo que supone aprender), la evaluación (saber lo que se ha aprendido) y la gestión universitaria (la organización de aprendizaje), deben facilitar los resultados del aprendizaje, y llevarse a cabo dentro de un marco ético apropiado. La Universidad, un espacio para el aprendizaje resultará una lectura esencial para todos aquellos que busquen la mejora y desarrollo del aprendizaje superior: profesores universitarios, investigadores, administradores, políticos y estudiantes.

Descripción

SOBRE EL AUTOR

John BOwden

Es Profesor de Desarrollo de la Educación y Asesor Principal de Políticas Educativas de la Universidad RMIT (Australia).

Ference Marton

Es Profesor de Educación de la Universidad de Gothenburg y Profesor Honorario de la Universidad de Hong Kong.

TABLA DE CONTENIDO

PRÓLOGO 9

I. LA UNIVERSIDAD DEL APRENDIZAJE

1. La idea de Universidad 15
Una universidad de la Enseñanza y la Investigación o una universidad del Aprendizaje. El Aprendizaje. Enfoques del aprendizaje. La Investigación. Aprendizaje, investigación y “scholarship” (saber experto). Competencia y competencias. Diseñando ambientes de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje. Consciencia colectiva y ética del aprendizaje. Calidad y calidades. Organización del aprendizaje. La universidad del Aprendizaje.

II. ASPECTOS DEL APRENDIZAJE

2. ¿Qué se requiere para aprender? 35
Preguntas sobre el aprendizaje. Aprender mejor. Aprender para afrontar un futuro desconocido. Los límites de una teoría del aprendizaje y de la consciencia. Aprender a experimentar. Distinción y variación. Más allá del objeto de aprendizaje. Modos de ver lo invisible. Intencionalidad. Trayectoria del aprendizaje.
3. Enfoques del Aprendizaje 61
Enfoques del aprendizaje en diferentes contextos y situaciones. Origen de los enfoques del aprendizaje. Concepciones del aprendizaje. Un patrón de relaciones.
4. Aprendizaje e Investigación 93
Aprendizaje en el nivel colectivo. Desarrollar nuevas formas de ver o de percibir. La intuición científica. Aprendizaje en el nivel individual y en el nivel colectivo. Hacer visibles los actos de investigación.

III. LA UNIVERSIDAD DE LOS ESTUDIANTES

5. Qué se debería aprender. ¿Competencia o competencias? 111
Enfoques basados en los elementos de competencia. Competencia versus elementos de competencia: qué se aprende y qué se debería aprender. Currículo y variación. El modelo de variación y el enfoque basado en competencias.
6. Provocar el Aprendizaje 151
Visiones de la enseñanza. Asunciones subyacentes sobre la enseñanza. Métodos de Aprendizaje. Principios de aprendizaje en lugar de una teoría de la instrucción. Potenciar a los aprendices.
7. Averiguar lo que se ha aprendido. Evaluación 183
El uso de las evaluaciones. Descripción de los resultados del aprendizaje. Averiguar lo que se aprende.

IV. UNA UNIVERSIDAD APRENDIENTE

8. La consciencia colectiva y la ética del aprendizaje 213
La consciencia colectiva en el aprendizaje o el aprendizaje compartido. La consciencia colectiva en investigación. La consciencia colectiva en la enseñanza y en la investigación. La consciencia colectiva en las organizaciones. Competencia colectiva. El objeto de conocimiento. La ética del aprendizaje.
9. Calidad y calidades 237
La búsqueda de la “calidad”. Definiendo la “calidad”. Los múltiples significados del término “calidad”. Autonomía institucional y libertad de cátedra. Principios básicos para garantizar la calidad educativa. Sistemas de garantía de calidad.
10. Organización del aprendizaje en la Universidad 273
La perspectiva disciplinar y profesional del conocimiento. De un enfoque basado en la enseñanza a un enfoque basado en el aprendizaje. El plan de estudios integrado. Entornos flexibles para el aprendizaje. Cómo solucionar el conflicto aparente. Organización de la universidad entendida como la personificación de su consciencia colectiva.
11. La Universidad del aprendizaje 309
Consideraciones finales: mejorar la calidad del aprendizaje. Qué debemos hacer y qué capacidades queremos desarrollar. Elementos para comprender como se estructura el conocimiento. La reorganización del aprendizaje. La mejora de la calidad. Un enfoque correcto en la construcción del conocimiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 333

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