Lectura y escritura. Primera edición (Edición en Español)Impreso
Cómo se enseña en el aula

SOBRE LA COPILADORA

Rosa Julia Guzmán Rodríguez

Doctora en Educación, Universidad de Nova. Posdoctorada en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Universidad Católica de Sao Paulo. Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Psicóloga educativa de la Universidad de La Sabana, Chía-Colombia. Directora de la Maestría en Desarrollo Infantil, de la Universidad de La Sabana. Profesora investigadora en procesos de lectura y escritura, infancia, desarrollo del pensamiento y formación de educadores. Miembro del grupo de investigación Educación y Educadores. Consultora nacional e internacional. Profesora de aula durante más de 30 años.

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN

1. PRIMERA PARTE. DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA Y LA DIDÁCTICA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

1.1. Promoción del aprendizaje de la lectura inicial y prevención de las dificultades en su comprensión. Investigación y experiencia en Bogotá y Chía.
Rita Flórez, Nicolás Arias
(Universidad Nacional de Colombia)
María Adelaida Restrepo
(Universidad de Arizona)
Rosa Julia Guzmán
(Universidad de La Sabana).
1.2. Vocabulario: un componente esencial en la lectura y la escritura.
Gloria Eduviges Ramírez Gómez
(Thompson Rivers University).
1.3. Hacer visible el pensamiento para promover la lectoescritura.
Ángela K. Salmo
(Florida International University).
1.4. Recursos utilizados por niños de tercer grado en la escritura de cuentos
Rosa Julia Guzmán Rodríguez
(Universidad de La Sabana).
1.5. Calendarios como herramientas para apoyar la apropiación de conceptos de tiempo en niños.
Eva Teubal y Ainat Guberman
(David Yellmin College, Jerusalén).
1.6. Educación bilingüe, enseñanza bilingüe y desarrollo del bilingüismo en Estados Unidos.
Clara Amador-Lankster
(National University Los Angeles, EE. UU.)

2. SEGUNDA PARTE: LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y MEDIA

2.1. Relaciones entre concepciones de infancia y prácticas de lectura en educación inicial.
Gloria Bernal
(Universidad de La Sabana).
2.2. La enseñanza de las ciencias y educación ambiental a través de procesos argumentativos.
Diana Sepúlveda,
Adriana Valenzuela,
Amanda Rodríguez
(Universidad de La Sabana).
2.3. Evaluación de un plan de estudios de lenguaje. Aprendizajes sobre la gestión y sobre la didáctica.
Mónica Bernal Silva
(Universidad de La Sabana).
2.4. Desarrollo de la competencia argumentativa en estudiantes de grado once.
Maricel Díaz Martínez
(Universidad de La Sabana).

3. TERCERA PARTE: LA ENSEÑANZA DE LOS PROCESOS DE LECTURA Y ESCRITURA CON POBLACIONES ESPECIALES Y/O EN CONDICIONES VULNERABLES

3.1. Desarrollo de la escritura con apoyo de informática en niños con déficit cognitivo leve.
Diana Paola Forero Gómez,
Tatíana Ghítís Jaramíllo
(Universidad de La Sabana).
3.2. Desarrollo de la escritura con apoyo de la informática en una población vulnerable.
Nelsy Peña Guerrero
(Universidad de La Sabana).
3.3. Desarrollo de la lectura y la escritura en el niño con baja visión.
Carolina Celis Rodríguez,
Martha Janeth Sosa Mela
(Universidad de La Sabana).

4. CUARTA PARTE: FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

4.1. Aprendizaje de los educadores sobre la enseñanza de la lectura y la escritura.
Rosa Julia Guzmán Rodríguez,
Mónica Guevara Jiménez