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Los proyectos de aprendizaje (Edición en Español)eBook
Un marco metodológico clave para la innovación
Autores: M.ª Dolores Muzás, Mercedes Blanchard¿Qué se entiende por innovar? ¿Cuáles son los planteamientos educativos concretos a los que deberá responder una institución educativa que quiera se innovadora? El libro presenta, en primer lugar, una reflexión teórica sobre el sentido, presupuestos y elementos básicos de la innovación educativa. Y, en segundo lugar, los resultados de los procesos llevados a cabo con equipos docentes y comunidades educativas de diferentes niveles. Responde a la cuestión qué se entiende por innovar y facilita algunas claves que pueden ayudar a reconocer este proceso, cuando se produce con la intencionalidad y la implicación del profesorado. Presenta los grandes marcos teóricos que propician la actuación innovadora en el aula, tales como la enseñanza para la comprensión, las inteligencias múltiples, el pensamiento crítico y creativo y los Proyectos de Aprendizaje¿ por considerar que estos son los marcos teóricos, idóneos y más ajustados a una innovación real y efectiva. Además, desarrolla todo lo relacionado con los Proyectos de Aprendizaje para la Comprensión: su proceso detallado de planificación, aplicación y evaluación, y sus inmensas posibilidades para involucrar al alumnado de cualquier edad. La segunda parte de la obra presenta el desarrollo completo y pormenorizado de cuatro Proyectos de Aprendizaje desarrollados en diferentes etapas, desde la educación infantil hasta la educación superior. Los Proyectos funcionan bien en manos de profesionales que se plantean su trabajo en equipo, de manera comprometida, que toman las riendas de su propio desarrollo profesional y que están convencidos de que los alumnos y alumnas son los verdaderos protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
Descripción
SOBRE EL AUTOR
Mercedes Blanchard
Es Orientadora en Instituto de Educación Secundaria y profesora en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid. Su experiencia de trabajo en la escolaridad obligatoria con alumnado, profesorado y familias de Infantil, Primaria y Secundaria favorece la relación entre la teoría y la práctica educativa.
M.ª Dolores Muzás
Es Orientadora de un Instituto de Formación Profesional Superior reconocido como pionero en la gestión de calidad. Es asesora de procesos de formación del profesorado en varios centros públicos y concertados y experta en la creación y desarrollo de experiencias innovadoras. Actualmente promueve procesos organizativos ligados a la gestión de calidad de los centros.
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN 7
PRIMERA PARTE: INNOVAR A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
CAPÍTULO 1. Cómo identificar un centro educativo innovador. ¿Qué características presenta? 15
¿A qué llamamos innovación? ¿Para qué innovamos? 15
La innovación necesita del trabajo en equipo del profesorado 17
En qué dirección debe mirar la innovación. ¿Podemos señalar algunas claves? 19
Cómo surgen y cómo se reconocen las acciones innovadoras en las Instituciones Educativas 24
Cuáles son los elementos de un proyecto de innovación educativa 26
Para finalizar. Pensando sobre lo aprendido. Caso práctico 29
CAPÍTULO 2. Teorías de acción para una actuación innovadora 31
Planteamientos cognitivos 33
La Enseñanza para la Comprensión 35
Las inteligencias múltiples. ¿Qué es ser inteligente? 39
Qué son los proyectos de aprendizaje 46
Para finalizar. Pensando sobre lo aprendido. Caso práctico 52
CAPÍTULO 3. Los proyectos de Aprendizaje para la Comprensión: Un modo de entender la planificación, desarrollo y evaluación del aprendizaje 55
Cómo se planifican y desarrollan los Proyectos de Aprendizaje para la Comprensión. Guía práctica 58
Fase I. Planteamiento e identificación de los intereses del alumnado 59
Recogida de intereses de todo el grupo de alumnos. Selección de las preguntas de mayor interés. Elección de una única pregunta o pregunta eje del proyecto.
Fase II. Concreción del Proyecto 62
Eje del Proyecto/Tópico generativo.
Fase III. Elaboración del diagrama de contenidos 63
Fase IV. Sistematización del Proyecto de Aprendizaje 65
Formulación de los objetivos/hilos conductores. Formulación de las competencias que se quieren desarrollar. Formulación de los contenidos. Formulación de los criterios de evaluación/metas de comprensión.
Fase V. Actividades/Desempeños de comprensión 68
Actividades de inicio, de desarrollo, de ampliación y/o refuerzo, de evaluación y/o síntesis.
Fase VI. Evaluación del Proyecto 71
SEGUNDA PARTE: PROYECTOS DESARROLLADOS EN DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS
Introducción 76
1. “Qué necesito para cocinar?”. Proyecto de Aprendizaje en Educación Infantil 77
2. ”¿En qué consiste Hallowen?”. Proyecto de Aprendizaje en Educación Primaria 113
3. “Por qué soñamos”. Proyecto de Aprendizaje en Educación Secundaria 139
4. “¿Cuáles son los errores del Sistema Educativo Español?”. Proyecto de Aprendizaje en Educación Superior 173
ANEXOS
I. Rúbrica de valoración del Proyecto por parte del profesorado 193
II. Matriz de valoración para que cada alumno evalúe su participación en el Proyecto 197
III. Pauta de evaluación del Proyecto 199
IV. Instrumento de evaluación por parte de las familias 200
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 201
Información adicional
| Edición | Primera |
|---|---|
| Año | 2016 |
| eISBN | 9788427722095 |
| Páginas | 197 |
| Formato | eBook |
| Autor | M.ª Dolores Muzás, Mercedes Blanchard |
| Subtítulo | Un marco metodológico clave para la innovación |
