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Manos a la obra: Lengua de señas, comunidad sorda y educación – 1ra edición (Edición en Español)eBook
Autor: Miroslava Cruz-Aldrete
Las investigaciones que componen el presente volumen giran en torno a tres ejes principales: el estudio de las lenguas de señas, la comunidad sorda y la educación del sordo; y abordan aspectos tales como la organización cerebral de las lenguas de señas, sus aspectos estructurales, la comunicación mediática, aspectos históricos y la situación actual y futura de la enseñanza, entre otros.
Los autores nos presentan una muestra de temas que se han discutido desde hace décadas en este ámbito. Si bien provienen de diferentes disciplinas y ámbitos de estudio e investigación, así como de diferentes universidades nacionales y extranjeras, tienen en común el interés por la comunidad sorda y su lengua.
Es de destacar la participación de compañeros y colaboradores sordos en estas investigaciones, va por ellos y para ellos.
TABLA DE CONTENIDO
PRÓLOGO 11
I. EL ESTUDIO DE LAS LENGUAS DE SEÑAS
LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE LAS LENGUAS DE SEÑAS Miguel Ángel Villa Rodríguez 15
Estudios con personas afásicas 17
Estudios con resonancia magnética funcional 19
Expresiones faciales con valor lingüístico 21
Conclusiones 21
EL SISTEMA DE LAS LENGUAS DE SEÑAS: LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES Miroslava Cruz-Aldrete 25
La fonología 26
La morfosintaxis 34
La semántica 39
El discurso 42
LA RETÓRICA DEL POEMA EN LA LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA María Ignacia Massone, Mónica Curiel, Carlos Vera Flores 49
Situación sociolingüística de la Comunidad Sorda Argentina 52
Metodología 54
Resultados y discusión 55
Estructura del poema 60
Análisis retórico de las guras del poema 64
Conclusiones 67
II. LA COMUNIDAD SORDA
PROPUESTAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN MEDIÁTICA DE LA COMUNIDAD SORDA Jordi Serrat Manén 75
Introducción 75
Metodología 79
Medios de comunicación y personas sordas 80
Aspectos psicosociales. Apuntes básicos 80
Aspectos históricos y periodísticos. Apuntes básicos 81
Aspectos legales. Apuntes básicos 83
Resultados 89
Conclusiones: propuestas de actuación 93
Impulsar un canal televisivo sordo 93
Destinar preferentemente personas sordas para presentar espacios televisivos en lengua de signos 96
Avanzar hacia el subtitulado total, una exigencia de progreso en las sociedades democráticas modernas 98
Potenciar nuevas narrativas audiovisuales 99
Conseguir complicidades en el ámbito mediático local con la mirada puesta en el mundo globalizado 105
Reivindicar sistemas de medición de la accesibilidad mediática transparentes y fácilmente comprobables 106
LA EDUCACIÓN PARA EL SORDO EN MÉXICO: UN PROBLEMA CON AMPLIA HISTORIA Johan Cristian Cruz Cruz 111
La consolidación de la práctica médica y su impacto en el tratamiento de la sordera 113
El impulso francés a la otología y su in uencia en la práctica mexicana 118
III. LA EDUCACIÓN DEL SORDO
¿LA EDUCACIÓN DEL SORDO EN NUESTRAS MANOS? Miroslava Cruz-Aldrete 139
Antecedentes sobre la educación del Sordo 141
La educación del Sordo: oralismo versus manualismo 141
El enfoque socioantropológico de la educación del sordo 147
La adquisición del lenguaje en el niño Sordo 150
La importancia de la adquisición de la lengua materna 150
Una discusión maniquea: la adquisición de la Lengua de Señas o el aprendizaje de la Lengua Oral 152
La enseñanza del sordo a través del uso de su lengua materna (la Lengua de Señas) 155
El modelo educativo bilingüe intercultural 155
Conclusiones 157
EDUCACIÓN BILINGÜE: UNA RESPUESTA EDUCATIVA PARA LOS SORDOS EN ESPAÑA Maria del Pilar Fernández-Viader 161
Justi cación 161
Situación administrativa del país. Comunidades Autónomas con competencias en educación 163
Cambios en el marco legislativo español en la segunda mitad de siglo xx. Integración educativa y cambios organizativos en los centros 164
Los proyectos de educación bilingüe para sordos 169
Algunas consideraciones organizativas y metodológicas de las escuelas de sordos en España 170
Currículo estándar o adaptado 170
Elección de la lengua oral y escrita en las comunidades autónomas con dos lenguas o ciales 174
Niveles de agrupamiento variados 174
Caracterización de los proyectos bilingües de las escuelas para Sordos 174
Per les profesionales implicados en las escuelas bilingües 176
Sistemas de apoyo comunicativo para la enseñanza de la lengua oral 179
Las demandas de los profesores de las escuelas bilingües 180
Consideraciones nales 181
BACHILLERATO PARA SORDOS. PROGRAMA EMERGENTE EN PLAN INTEGRAL DE MATEMÁTICAS (INVESTIGACIÓN ) Ignacio Garnica y Dovala, Héctor Santiago Chávez Rivera y Ana María Ojeda Salazar 187
Presentación 187
Proyecto de investigación y desarrollo 188
Investigación en curso y la construcción de un Plan Integral 189
Métodos, instrumentos y técnicas 190
Programa Emergente de matemáticas 198
Fase I: exploración 199
Fase II: diagnóstico 200
Fase III: despegue 201
Fase IV: identi cación de conocimiento matemático adquirido 202
Fase V: Enseñanza 1 203
Fase VI: Enseñanza 2 205
Programa Uso de medios en el aula del pre-propedéutico 206
Programa Comunicación y entorno social 207
Acerca de la Adquisición de la lengua escrita 209
Seminario Formación docente para la educación matemática del sordo 210
Seminario Interdisciplinario: Referentes teóricos para la educación matemática del sordo 211
Investigación 211
Implicaciones 212
NOCIONES MATEMÁTICAS DE FRECUENCIA RELATIVA Y CLASES: SU COMPRENSIÓN POR ESTUDIANTES SORDOS [17-24 AÑOS] Ana María Ojeda-Salazar, Héctor Santiago Chávez Rivera e Ignacio Garnica y Dovala 215
Introducción 215
Marco teórico 217
Clasi cación aditiva y clasi cación multiplicativa 217
Distribución de frecuencias de datos 217
Esquemas compensatorios de la de ciencia 218
El Método 219
El instrumento 220
El contenido 220
Resultados 222
La clasi cación aditiva 223
La clasi cación multiplicativa 224
Frecuencia relativa 225
Observaciones 226
Año: 2015
eISBN: 9786078348404
Páginas: 232
Dimensiones: N/D
Formato: eBook
Idioma: Español
Categorías: Bonilla Artigas Editores, eBooks
