Manual de dificultades aprendizaje (Edición en Español)eBook
Lecto-Escritura y Matemáticas, Lenguaje

SOBRE EL AUTOR

Jesús Nicasio García Sánchez

Doctor en Psicología y Profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad de León, es un experto de reconocido prestigio en intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo y las dificultades de aprendizaje.

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION 13

1. HISTORIA Y DEFINICIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 15

Historia de las definiciones: Kirk.—Bateman .—NACHC.—Northwestern University.—CEC/DCLD.—Wepman.—USOE—NJCLD.—ACLD.—ICLD 15
Historia de las dificultades de aprendizaje específicas Del lenguaje (DAL).—De la lectura y escritura (DALE).—De las matemáticas (DAM) 22
Historia del movimiento de las dificultades de aprendizaje (DA): Etapa de fundación (1800-1963).—Etapa de los primeros años (1963-1990).—Etapa actual (1990- ) 24
Conceptualización: Algunas definiciones descriptivas.—Comparación entre definiciones 39

2. TEORIAS Y MODELOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 47

Enfoque ecológico 47
Papel de la imagen gestáltica: Comprensión del lenguaje 49
Enfoque neuropsicológica Superación de la concepción unívoca y homogénea de las dificultades de aprendizaje.—Concepción heterogénea de las dificultades de aprendizaje.-Enfoque neuropsicológico de la evaluación.—Enfoque neuropsicológico del tratamiento 52
Explicación de las dificultades de aprendizaje del lenguaje (DAL): Explicación cognitiva y simbólica.—Explicación modular 62
Explicación de las dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura (DALE): El modelo de conexiones múltiples de adquisición de la lectura.—El modelo del desarrollo restrictivo de la adquisición de la escritura 64
Explicación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM): Explicación neuropsicológica.—Explicación educativa.—Explicación cognitiva 67

3. CLASIFICACIONES DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 77

Conceptualización 77
Modelos de clasificación 78
La clasificación de la DSM-IV 79
Las dificultades de aprendizaje frente a otros trastornos: Trastornos por déficit de atención con hiperactividad.—Otros trastornos de la comunicación: El tartamudeo. El lenguaje confuso.—El mutismo selectivo.—Retraso mental y trastornos generalizados del desarrollo (TGD) 82
Subtipos en las dificultades de aprendizaje: Investigaciones taxonómicas.—Perfiles de habilidades.—Subtipos neuropsicológicos (Bakker, Rourke) 88

4. PSICOLOGIA DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 99

Conceptualización 99
Trayectorias del desarrollo 100
Los adolescentes con dificultades de aprendizaje: Dificultades de adaptación social.—Trastornos de aprendizaje no verbal 103
Los adultos con dificultades de aprendizaje 105
La prevención de trastornos: Modelo clínico y de desarrollo.—Screening preacadémico 106
Perspectivas: aprendizaje y memoria: Conexiones.—Disociaciones.—Conclusión 108
Perspectivas: estructura de la personalidad 111
Perspectivas: investigaciones sobre procesos de grupo 112

5. EL ENFOQUE SOCIOHISTORICO CULTURAL EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 115

De la revolución cognitiva a la revolución contextual 115
La zona de desarrollo próximo (ZDP) 116
La zona de movimiento libre y las zonas de acción promovida 117
La Teoría de la Actividad en Leontiev 119
Implicaciones para la instrucción 121
Importancia concedida a la comunicación 122
Algunos conceptos psicológicos próximos 123
Interacción y normalización 124
Deficiencias, discapacidades, minusvalías y dificultades de aprendizaje 126
Necesidades educativas especiales 127
¿Una »caja de herramientas» diferente? 128
La construcción de sistemas funcionales de acción 129
Una teoría aplicada: las autoinstrucciones 131

6. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y EDUCATIVOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 133

Conceptualización 133
La toma de decisiones 136
Un principio rector la filosofta de la normalización: Normalización y actividades de la vida diaria.—Primera sistematización teórica.—El gran teórico de la normalización: Wolfensberger.—Algunas matizaciones al principio de normalización.—La «conversión».—Evaluación del proceso.—Síntesis 138
Legislación sobre las dificultades de aprendizaje 147
Algunos programas y servicios para personas con dificultades de aprendizaje 149
Las dificultades de aprendizaje en los Diseños Curriculares Base 151

7. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE (DAL) 157

Conceptualización y diagnóstico diferencial 157
Epidemiología 157
Los trastornos fonológicos 159
Los trastornos del lenguaje expresivo 161
Los trastornos mixtos del lenguaje receptivo y expresivo 163
El contexto del desarrollo del lenguaje y de la comunicación: La importancia del estudio del lenguaje.—Análisis histórico de las tres psicolingüísticas.—Síntesis del proceso de desarrollo.—Alteraciones del desarrollo del lenguaje 164
Dificultades de aprendizaje del lenguaje y dificultades de aprendizaje: Aprendizaje de las formas del lenguaje.—Aprendizaje del contenido del lenguaje.—Aprendizaje del uso del lenguaje.—Integración de los componentes del lenguaje 172
Dificultades de aprendizaje del lenguaje: disfasias del desarrollo.— Dificultades de aprendizaje del lenguaje (DAL). Dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura (DALE) 176
Evaluación e intervención en las dificultades de aprendizaje del lenguaje 181

8. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA 185

Conceptualización 185
Factores etiológicos: Neuropsicológicos.—Psicomotores y sensoriales.—Cognitivos.—Conductuales.—Del lenguaje.—Otros factores 186
Intervención en las dificultades de aprendizaje de la lectura: Enfoques madurativos, conductuales y cognitivos 188
El modelo de la psicología de la lectura: Procesos cognitivos implicados en la lectura 192
Dificultades de aprendizaje de la lectura: Alteración de módulos 195
Diagnóstico de los módulos de la lectura: Evaluación del módulo perceptivo, léxico, sintáctico y semántico 196
Intervención en los módulos de la lectura: En el módulo perceptivo, léxico, sintáctico y semántico 199

9. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA 203

Conceptualización 203
El modelo de la psicología de la escritura 205
Procesos cognitivos implicados en la escritura: Módulos de planificación, sintácticos, léxicos, motores; procesos intervinientes según la tarea de escritura 205
Dificultades de aprendizaje de la escritura: alteración de módulos 209
Diagnóstico de los módulos de la escritura: Evaluación del módulo de planificación, de estructuración sintáctica, léxico, motor 213
Intervención en los módulos de la escritura: En el módulo de planificación,
sintáctico, léxico, motor 217
Otra vez el aprendizaje y las dificultades de aprendizaje de la escritura: Planificación.—Procesos sintácticos, léxicos y motores 220

10. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS 225

Conceptualización 225
Algunas cuestiones terminológicas: Acalculia.—Discalculia 226
Importancia de las habilidades matemáticas 227
Aprendizaje de las habilidades matemáticas 229
Las dificultades de aprendizaje y las dificultades de aprendizaje de las matemáticas: En búsqueda de subrupos.—Características del grupo de dificultades de aprendizaje de las matemáticas 230
Dificultades de aprendizaje de las matemáticas en personas adultas: Ansiedad hacia las matemáticas 234
Efectos de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas 237
Algunas sugerencias para la intervención: Clarificación de la estructura y las exigencias.—Estructuración de cada sesión de clase.—Estimular la participación activa e independiente en el proceso de aprendizaje.—Principios de la enseñanza terapéutica.—Pruebas y exámenes 240
Algunas ilustraciones 242

BIBLIOGRAFIA 259
INDICE DE AUTORES 277
INDICE TEMATICO 281