Propuestas metodológicas para profesores reflexivos. (Edición en Español)eBook
Cómo trabajar con la diversidad en el aula

SOBRE EL AUTOR

TABLA DE CONTENIDO

Introducción 7

1. EN EDUCACIÓN, ¿QUIÉN ES EL PROTAGONISTA?

¿Con qué tipo de educador me identifico? 13
Para qué enseñamos. El nuevo educador.
¿A quién educamos? 28
La riqueza de ser diversos. Un currículo nuevo para aprender a vivir.

2. CLAVES DEL APRENDIZAJE. ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS ALUMNOS?

La mente no es una caja negra. Aportaciones de Feuerstein 35
Modificabilidad Cognitiva y Potencial de Aprendizaje. Aprendizaje mediado.
Mapa cognitivo.
Se aprende desde todas las dimensiones de la persona. Gardner 41
Inteligencias múltiples. Enseñanza para la comprensión.
Nuestra parte emocional. Goleman 45

3. NUEVAS CLAVES PARA ENSEÑAR. CONDICIONES PARA LA INNOVACIÓN Y LA MEJORA CONTINUA

Claves para la acción educativa en el aula 51
Construir los nuevos aprendizajes sobre los conocimientos y experiencias previas. Favorecer que el alumno sea el constructor de su aprendizaje. Investigación/ búsqueda de teorías y principios en experiencias y hechos de vida cotidiana. Tener en cuenta las estructuras afectivas del sujeto. Favorecer la interacción en el aula para que se produzca el aprendizaje. La ayuda del profesor en su papel de mediador. Ofrecer nuevos conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal de asimilación.
La sistematización del trabajo: la programación 59
Factores implicados en la programación de la experiencia educativa. La programación del área. Qué es la Unidad de Experiencia o Unidad Didáctica. Proceso para el desarrollo de una Unidad de Experiencia o Unidad Didáctica
Condiciones para la innovación y mejora continua 75
Trabajo en equipo. Análisis de la propia práctica. Asesoramiento como apoyo para hacer posible los procesos de innovación y mejora continua.

4. ESTRATEGIAS QUE AFECTAN A LA ORGANIZACIÓN

Organización de los agrupamientos 95
Agrupamientos flexibles. Desdobles. Agrupamientos específicos.
Organización de espacios y equipamiento didáctico 118
Organización de los tiempos. Flexibilización 120
Flexibilización del tiempo para el trabajo individual tutorizado.

5. ESTRATEGIAS PARA EL SEGUIMIENTO DEL GRUPO CLASE Y DE CADA UNO DE LOS ALUMNOS

Unidad de Acogida y Evaluación Inicial. ¿Qué es y cómo se elabora? 132
Junta Inicial 150
Las Juntas de Evaluación como estrategia para el Seguimiento 153

6. ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN LA IMPLICACIÓN ACTIVA DEL ALUMNADO

Planes de Trabajo 159
Autoevaluación 161
Aprendizaje cooperativo 167
Tutorización entre iguales 176
La investigación como procedimiento 178
Trabajo por proyectos 182
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) 185
Contrato didáctico 187

Bibliografía 193