Repensando la educación superior (Edición en Español)eBook
Miradas expertas para promover el debate

TABLA DE CONTENIDO

Prefacio 9

1. Innovación educativa y Espacio Europeo de Educación Superior 15
Juan Manuel Escudero y Begoña Martínez
Innovación educativa: significados múltiples, procesos complejos 16
Criterios para el análisis y la evaluación de innovaciones educativas 25
¿Qué innovaciones educativas ha promovido el EEES como reforma universitaria? 28
2. Criterios para el diseño y mejoras curriculares de los planes de estudio universitarios. Análisis del EEES 39
Antonio Medina Rivilla
Criterios para el diseño del currículo, base de las nuevas titulaciones 40
Respuestas del EEES a los retos de las universidades: diseño de planes de estudio 58
Diseño del currículum, base de las titulaciones en el marco del EEES 61
Consulta a expertos acerca de los criterios para el diseño del currículum de las titulaciones universitarias en el marco del EEES 63
Síntesis transformadora 65
3. Sentidos do currículo e da docência em uma educação orientada para a qualidade social: dialogando com Miguel Zabalza 69
Carlinda Leite y Preciosa Fernandes
Introdução 69
Anos 80/90 e o repto para que escolas e professores tenham papéis ativos na configuração do currículo 72
Anos 2000 e o repto à atenção da qualidade da docência na universidade 77
Algumas notas finais 84
4. La enseñanza universitaria y nuevas identidades académicas 87
Antonio Bolívar Botía
Y, sin embargo…, situando la paradoja entre enseñanza e investigación 90
Conjugar docencia e investigación: revalorizar la didáctica en la Universidad 93
Estandarización, ranking y capitalismo académico 96
Las nuevas identidades académicas 101
Para concluir 106
5. Pedagogía inclusiva: el desafío de enseñar con sentido inclusivo en la universidad 109
Ángeles Parrilla Latas y Anabel Moriña Díez
El desafío de enseñar con sentido inclusivo en la Universidad 110
Creencias que movilizan acciones inclusivas 112
Conocimientos que empoderan a los docentes 114
Diseño de proyectos docentes para todos 115
Acciones docentes para la inclusión 116
A modo de reflexión final 118
6. La digitalización de la enseñanza universitaria. Desafíos y tendencias 121
Manuel Area-Moreira
El contexto: la sociedad digital y la enseñanza universitaria post-COVID-19 122
La digitalización de la enseñanza universitaria: del documento informativo en Internet a la educación a distancia en línea 126
La enseñanza a través de entornos digitales en línea: algunos conceptos básicos 129
Las funciones y profesionalidad docente en los entornos online 132
Tendencias en enseñanza digital en la educación superior 135
A modo de conclusiones 140
7. La formación del profesorado universitario. Una mirada personal a las contribuciones de Miguel Zabalza 143
Carlos Marcelo García
Innovación y formación: dos caras de la misma moneda 144
El contenido que se enseña importa 148
La práctica, el práctico y las prácticas 150
La formación no se improvisa: se diseña y se evalúa 151
Para concluir 157
8. Liderazgo sostenible y de calidad 159
Isabel Cantón Mayo
Introducción y liderazgo 159
Sostenibilidad y educación 162
9. Los bucles de investigación-acción en educación superior desde los smartphones, la foto-elicitación y la narración fotográfica 167
Antonio Bautista García-Vera y Laura Rayón Rumayor
La oportunidad de los smartphones 169
Smartphone e investigación-acción 170
Fotografía, observación y registro en Educación Superior 171
Foto-elicitación y narración fotográfica en la reflexión y deliberación sobre la enseñanza y el aprendizaje en ámbitos universitarios 173
La foto-elicitación y la narración fotográfica en la formación del alumnado universitario y en la del profesorado 174
10. Los estudiantes y la evaluación para la emancipación 181
Felipe Trillo Alonso, Mónica Porto Currás y Rosa Mª Méndez García
La evaluación como reto de Innovación Educativa 181
¿En qué pensamos cuando hablamos de emancipación? 185
La acreditación como involución educativa 187
Concretando nuestro objeto de estudio 189
De los problemas de la evaluación denunciados por lo estudiantes a la evaluación como problema 190
Algunas preguntas clave sobre los problemas docentes con la evaluación 194
La evaluación de las competencias 196
Los estudiantes y la evaluación 200
La autorregulación del aprendizaje: un criterio para la evaluación 207
Las tareas de evaluación 210
Conclusiones de partida 214
11. Metodologías para la evaluación formativa. Los PLE-Portafolios con rúbricas digitales y anotaciones multimedia 215
Manuel Cebrián de la Serna
Las tecnologías para la evaluación continua, formativa y final 216
Portafolios digitales como metodología para una evaluación de calidad 217
Las rúbricas y las anotaciones multimedia como metodologías y tecnologías innovadoras que dan funcionalidad al PLE-Portafolios 223
El contexto determina la tecnología y la metodología de evaluación: ejemplificaciones 230
A modo de punto y seguido 235

Referencias bibliográficas 239