Trabajar la convivencia en los centros educativos (Edición en Español)eBook
Una mirada al bosque de la convivencia

SOBRE EL AUTOR

Pedro Mª Uruñuela

Es un experto indiscutible, con larga experiencia, en la elaboración de propuestas creativas y alternativas sobre temas de convivencia. Su colaboración con el equipo de la Asociación Convives, su participación activa en los movimientos de renovación pedagógica y su aportación-asesoramiento a los centros educativos que le han requerido para orientar los procesos de mejora de la convivencia, le avalan a la hora de presentar públicamente su trabajo en este libro.

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN. Julio Rogero Anaya 11
INTRODUCCIÓN 15

I. PROFUNDIZANDO EN LA CONVIVENCIA

1. ¿Por qué hay que trabajar la convivencia? 21
Una mirada general a la evolución de la convivencia. Importancia de la convivencia para el desarrollo de la persona. Razones para trabajar la convivencia.
En la Práctica 29
Para saber más 32
2. Qué es convivir 33
Algunas defi niciones de convivencia. Hacia una defi nición común de lo que es la convivencia. Sociedad y escuela: otras consideraciones sobre la violencia.
En la Práctica 40
Para saber más 42
3. El confl icto, elemento siempre presente en la convivencia .43
El análisis de los confl ictos. Gestión positiva de los conflictos.
En la Práctica 51
Para saber más 54
4. Las situaciones de quiebra de la convivencia: bullying y ciberbullying 55
El bullying o acoso entre iguales. El ciberbullying o acoso entre iguales a través de herramientas digitales
En la Práctica 61
Para saber más 65
5. Las situaciones de quiebra de la convivencia: conductas disruptivas, violencia de género 67
Las conductas disruptivas en el aula. La violencia de género en la escuela.
En la Práctica 76
Para saber más 79
6. El modelo dominio-sumisión y el modelo de convivencia basado en derechos 81
El modelo dominio-sumisión. El modelo de convivencia basado en derechos.
En la Práctica 88
Para saber más 92
7. Del modelo reactivo al modelo proactivo de convivencia 93
El modelo reactivo punitivo-sancionador. El modelo proactivo. Del modelo reactivo al modelo proactivo.
En la Práctica 103
Para saber más 105
8. ¿Autoridad o poder? La ley de autoridad del profesorado 107
Las razones para una ley de autoridad. ¿Ley de autoridad o ley de poder para el profesorado? El refuerzo de la autoridad del profesorado.
En la Práctica 115
Para saber más 116

II. ACTUACIONES PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA

9. Las normas para una convivencia positiva 121
Las normas de centro y de aula: principales características. ¿Cómo definir e implantar normas? Aceptar la responsabilidad que corresponde: distintos niveles. El incumplimiento de las normas y sus consecuencias: las sanciones.
En la Práctica 130
Para saber más 131
10. La gestión del aula 135
La comunicación en el aula. Las interacciones en el aula. Técnicas para la gestión del aula.
En la Práctica 147
Para saber más 148
11. El Plan de Convivencia, sus elementos 149
Crear condiciones para abordar los problemas de convivencia. Partir de la situación de convivencia que se da en el centro. Trabajar la convivencia en positivo: actitud proactiva. Contar con apoyos externos: familias, ayuntamiento y otras instituciones. La concreción del Plan de Convivencia.
En la Práctica 157
Para saber más 159
12. El Plan de éxito escolar 161
Cinco estrategias básicas para el éxito escolar. Trabajar la motivación del alumnado. Los cambios en la metodología. Los cambios en la evaluación.
En la Práctica 173
Para saber más 175
13. El desarrollo de la inteligencia interpersonal 177
Aprender a pensar. La educación emocional. Desarrollo de habilidades sociales. El desarrollo de los valores morales.
En la Práctica 187
Para saber más 190
14. La gestión y transformación pacífi ca de los conflictos 191
Trabajo previo: la “prevención”. Un método sencillo para la transformación pacífica de los confl ictos: resolver. La mediación.
En la Práctica 203
Para saber más 204
15. El protagonismo del alumnado y de las familias 205
El protagonismo del alumnado: alumnos y alumnas ayudantes. La participación de los padres y las madres.
En la Práctica 216
Para saber más 219
16. La apertura al entorno: el aprendizaje-servicio 221
La apertura al entorno: el aprendizaje-servicio. ¿Qué es el aprendizajeservicio? Algunos ejemplos de prácticas de aprendizaje-servicio. Diseñar y llevar a la práctica un proyecto de aprendizaje-servicio.
En la Práctica 233
Para saber más 233

Y, PARA FINALIZAR: CONTINUAR 235
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 239