Equipos docentes innovadores – 1ra edicióneBook
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Name: Equipos docentes innovadores - 1ra edición
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Autores: María Dolores Muzás Rubio, Mercedes Blanchard Giménez

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Los equipos docentes desarrollaron metodologías teórico-prácticas
concretas que conciben el proceso de construcción académica, en el cual los profesores
tienen un protagonismo activo, piensan y reflexionan sobre las necesidades reales
que surgen desde su propia práctica, señalando cómo mejorarla e introduciendo
nuevos planteamientos y estrategias con el objetivo de optimizar la
construcción del conocimiento.

La obra propone un cambio de paradigma en la formación
del profesorado, en cual los docentes saben y construyen su propia
transformación de una forma crítica y dialógica; desde la práctica, y en
relación con sus compañeros. Se trata de una formación contextualizada que
busca tener incidencia social y compromiso con el entorno, teniendo en cuenta
la pluralidad del profesorado que accede a la formación y que, a la vez, exige
implementar diálogo, conocimiento y valoración mutua.

Dirigida a docentes
de todas las áreas de niveles escolares y profesionales, e interesados en la generación
de nuevas propuestas en busca del cambio en el modo de enseñar con apuestas
hacia el compromiso social y la calidad educativa.

Descripción

SOBRE LOS AUTORES

María Dolores Muzás Rubio

Mercedes Blanchard Giménez

TABLA DE CONTENIDOS

1. ENFOQUE PARTICIPATIVO EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE
JÓVENES Y ADULTOS

Introducción

Aproximaciones conceptuales

La formación docente en la educación de jóvenes y adultos.
La formación continúa en la educación de jóvenes y adultos, un ejercicio de
reflexión teoría-práctica

Propuesta desarrollada por el grupo de investigación en la
formación de educadores de jóvenes y adultos

Los talleres y la escritura como estrategia. Desarrollo de
un proceso de formación. Actividades llevadas a cabo: Talleres de lectura y
escritura para jóvenes y adultos

Tensiones y reflexiones en los procesos formativos con
maestros de jóvenes y adultos

Notas distintivas en la formación de educadores de jóvenes y
adultos

2. FORMAR Y FORMAR-SE COLABORATIVAMENTE

Introducción

Planteamientos teóricos del enfoque de formación continuada

Diferencias y similitudes entre Investigación en
Colaboración e Investigación- Acción. Condiciones de la Investigación en
Colaboración. Requisitos de este tipo de investigación cualitativa. La Memoria.
Informe de la investigación-formación. La investigación colaborativa y la
construcción de teorías. Las acciones de la investigación en colaboración

Contexto, participantes y descripción del proceso

Contexto y participantes. Descripción del proceso

Consideraciones finales

Anexos: 1. Memória de pesquisa-formação

2. Memória de pesquisa-formação

3. FORMACIÓN CONTINUA DEL PROFESORADO DESDE UN PLANTEAMIENTO
DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Introducción

El centro educativo, lugar para los procesos formativos

La innovación y el cambio en el centro educativo. El centro
educativo como espacio para la formación y la innovación. Una premisa
fundamental: el trabajo en equipo de los docentes

La Investigación-Acción, un proceso que culmina en la
innovación

Los tipos de investigación-acción. El modelo de
investigación-acción por el que optamos

Diez claves para el desarrollo de un proceso de formación
continuada

El proceso de investigación-acción llevado a cabo

Identificación del problema de partida. Metodología de
investigación- acción y fases desarrolladas. Plan de actuación y diagrama del
proceso. Hipótesis de acción o acción estratégica. Los instrumentos de recogida
y el análisis de datos. Impacto del proceso de reflexión-formación-innovación
realizado en el centro

Conclusiones

Anexos: 1. Relato comunicativo

2. Institucionalización de un proceso de innovación:
Documento elaborado con los docentes

4. CONCLUSIONES DEL TRABAJO CONJUNTO REALIZADO POR LOS
EQUIPOS DE LAS TRES UNIVERSIDADES

Referencias Bibliográficas

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