Competencias o cualificaciones – 1ra ediciónImpreso
producción y acreditación, Reforma de la educación superior

SOBRE LOS AUTORES

Miguel Ángel Maldonado García

TABLA DE CONTENIDOS

1. CAPÍTULO 1. EL MUNDO DEL TRABAJO, LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y LAS COMPETENCIAS LABORALES — p. 1
2. El trabajo en la formación profesional — p. 2
3. Sociedad y trabajo — p. 5
4. La tercera Revolución Industrial — p. 12
5. Características de las organizaciones productivas e inteligentes — p. 13
6. El Proyecto Manhattan y el Instituto Tecnológico de Massachusetts: constructores de sujetos competentes — p. 15
7. Las fábricas del conocimiento — p. 16
8. Las tecnologías al servicio de la formación en Colombia — p. 17
9. ¿En el siglo XXI desaparecerá el trabajo? — p. 20
10. Trabajo y automatización — p. 21
11. Algunas implicaciones del trabajo en lo social — p. 23
12. Coda — p. 26
13. CAPÍTULO 2. ¿COMPETENCIAS O CUALIFICACIONES? — p. 27
14. Irrupción de las competencias — p. 28
15. Cinterfor y Cedefop: el discurso canónico — p. 29
16. Enunciados sobre competencias — p. 30
17. Beneficios de las normas de competencia laboral — p. 38
18. Conformación de las titulaciones — p. 39
19. Evaluación de competencias — p. 40
20. Primer escenario: evaluación y certificación de competencia — p. 41
21. Segundo escenario: organismos de evaluación — p. 41
22. Tercer escenario, la academia — p. 42
23. Certificación de competencias — p. 45
24. Tensiones entre competencia y cualificación — p. 49
25. La cualificación en la perspectiva hispana — p. 52
26. Perspectiva local — p. 53
27. Reflexiones sobre el proceso de normalización, evaluación y certificación de competencias — p. 55
28. Coda — p. 59
29. CAPÍTULO 3. APUNTES SOBRE LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN COLOMBIA — p. 61
30. Ligera traza histórica — p. 61
31. Advenimiento de los organismos multilaterales de educación y desarrollo económico — p. 63
32. La torre de Babel — p. 65
33. El capital social — p. 68
34. Las nuevas empresas — p. 70
35. Coda — p. 74
36. CAPÍTULO 4. CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE PRODUCCIÓN E IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL — p. 75
37. Reflexión de entrada — p. 75
38. ¿Es posible articular la educación con la producción? — p. 76
39. La educación y el desencuentro — p. 77
40. Se buscan seres tolerantes y honestos — p. 79
41. Se ofrecen bachilleres y profesionales para oficios varios — p. 81
42. La construcción de un nuevo concepto de trabajo — p. 83
43. El trabajo en la modernidad — p. 85
44. Algunas características de las organizaciones empresariales — p. 87
45. Nuevos tipos de trabajos y de trabajadores — p. 93
46. Aproximaciones al trabajo en el marco nacional — p. 94
47. Interrelaciones entre el desarrollo económico y el educativo — p. 96
48. Efectos del trabajo sobre la formación profesional — p. 97
49. Pedagogía del trabajo — p. 98
50. Coda — p. 104
51. CAPÍTULO 5. TENSIONES EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO — p. 105
52. Competencias entre tirios y troyanos — p. 108
53. Cuestionamientos al modelo de formación por competencias — p. 110
54. Argumentos proclives al discurso de las competencias — p. 113
55. Identificación, normalización, formación, evaluación y certificación de competencias — p. 114
56. Moraleja sobre la experiencia del Reino Unido — p. 119
57. Coda — p. 121
58. CAPÍTULO 6. LA FRONTERA DE LAS COMPETENCIAS — p. 123
59. El diseño curricular desde la perspectiva de Barnett — p. 124
60. Disciplinas versus profesiones — p. 127
61. ¿Transferibilidad? — p. 131
62. Coda — p. 138
63. CAPÍTULO 7. LA TERCERA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y EL SISTEMA DE ACREDITACIÓN — p. 139
64. Tercera reforma: internacionalización, globalización y virtualización — p. 142
65. La gestión de calidad en el marco de la educación superior en Latinoamérica — p. 144
66. La educación superior colombiana, la gestión de calidad y la formación por competencias — p. 145
67. El Sistema nacional de educación superior — p. 146
68. Dos características de la educación superior colombiana — p. 148
69. Organismos reguladores de la calidad en Colombia — p. 148
70. Tensiones endógenas y exógenas — p. 152
71. Ampliación de la brecha — p. 154
72. Modos de producción de conocimiento — p. 156
73. Interdisciplinariedad — p. 158
74. Alianzas con sector productivo y el Estado — p. 161
75. Coda — p. 163
76. CAPÍTULO 8. COMPETENCIAS ENTRE TUNING, SENA Y SABER PRO — p. 165
77. Proyecto Tuning — p. 166
78. Las competencias, calidad y transparencia de la educación superior — p. 169
79. Acuerdos sobre la definición de competencia — p. 170
80. España y los Libros blancos — p. 172
81. Tuning en América Latina — p. 172
82. Cuatro conclusiones sobre el proyecto Tuning — p. 175
83. Directrices del MEN sobre las competencias en el sistema de la educación superior — p. 175
84. Asimetría en la doctrina institucional — p. 179
85. Peligros en los procesos formativos y evaluativos con arreglo a competencias en la educación superior — p. 182
86. Retos y posibilidades — p. 186
87. Coda — p. 189
88. Referencias bibliográficas — p. 191
89. Códigos, decretos y enlaces de referencia — p. 194
90. Acerca del autor — p. 197