Estrategias para la enseñanza de la contabilidadImpreso

SOBRE LOS AUTORES

Carlos Augusto Rincón Soto

Jorge Lemus De la Cruz

Samuel Sánchez

TABLA DE CONTENIDOS

1. Introducción — p. IX
2. Capítulo 1. análisis de la importancia del modelo pedagógico — p. 1
3. Capítulo 2. justificación — p. 5
4. Capítulo 3. evolución del espacio escolar — p. 9
   1. 3.1 Importancia del espacio escolar — p. 10
   2. 3.2 Un mundo en constante cambio — p. 11
   3. 3.3 Historia de la disciplina contable — p. 12
   4. Una breve reseña histórica de la evolución de la educación contable en Colombia — p. 12
   5. 3.4 La función social de la disciplina contable — p. 33
   6. 3.5 El efecto del cambio en el profesional contable — p. 35
   7. 3.6 La Contabilidad y la Tecnología — p. 37
   8. 3.7 Nuevas necesidades de competencia — p. 41
   9. 3.8 Interdisciplinariedad — p. 43
   10. 3.9 La investigación contable como elemento purificador de la disciplina — p. 51
   11. 3.10 La responsabilidad de la contable — p. 56
   12. 3.11 Preparar para el cambio, una misión de la educación universitaria — p. 60
   13. 3.12 El modelo pedagógico como elemento esencial para producir un cambio en la educación contable — p. 61
5. Capítulo 4. Conceptualización del espacio escolar — p. 65
6. Capítulo 5. Pedagogía — p. 73
   1. 5.1 Las pasiones como determinante del modelo pedagógico — p. 78
   2. 5.2 Psicoanálisis y educación — p. 84
   3. 5.3 Modelos pedagógicos — p. 88
   4. Modelos tradicionales — p. 92
   5. I. Transmisión — p. 93
   6. II. Instrucción — p. 95
   7. III. Conductivista — p. 97
   8. Modelos alternativos — p. 99
   9. IV. Activismo — p. 100
   10. V. Constructivismo — p. 101
   11. VI. Integración — p. 103
   12. VII. Cognición — p. 104
   13. VIII. Estructuralismo — p. 107
   14. IX. Competencias — p. 109
   15. 5.4 Sentido de los modelos pedagógicos — p. 112
   16. 5.5 Didáctica — p. 114
   17. I. Castigo-Recompensa — p. 116
   18. II. Motivacional — p. 117
   19. III. Representacional — p. 118
   20. IV. Liderazgo — p. 119
   21. V. Exposición — p. 121
   22. VI. Práctica — p. 121
   23. VII. Teoría del juego — p. 124
   24. VIII. Visión problemática — p. 126
   25. IX. Error o fracaso — p. 127
   26. X. Virtual — p. 128
   27. XI. Filosófica — p. 129
   28. XII. Programación neurolingüística — p. 131
   29. 1. Sistema de representación visual — p. 132
   30. 2. Sistema de representación auditivo — p. 133
   31. 3. Sistema de representación kinestésico — p. 134
   32. 5.6 Medios electrónicos de comunicación — p. 139
7. Capítulo 6. Estraegias pedagógicas contables — p. 141
   1. 6.1 Estrategia legal — p. 143
   2. 6.2 Estrategia madre — p. 148
   3. 6.3 Estrategia siempre alerta — p. 152
   4. 6.4 Estrategia contrato — p. 156
   5. 6.5 Estrategia emergente — p. 158
   6. 6.6 Estrategia representacional – técnica — p. 162
   7. 6.7 Estrategia simulación – práctica — p. 166
   8. 6.8 Estrategia problema — p. 169
   9. 6.9 Estrategia laboral — p. 173
   10. 6.10 Estrategia líder — p. 176
8. Capítulo 7. Criterio académico. Realidad y verdad de los docentes de Contaduría Pública — p. 179
9. Capítulo 8. Ejercicio práctico en la caracterización de las estrategias pedagógicas — p. 187
10. Apreciación de las estrategias hechas en los ejercicios — p. 190
11. Capítulo 9. Recomendaciones — p. 197
12. Capítulo 10. Reflexiones finales — p. 201
13. Bibliografía — p. 203
14. Acerca de los autores — p. 209